A7Ä1: Die Thüringer Gemeinschaftsschule: das Bildungsmodell der Zukunft für Thüringen

Präambel

Schulen sind weit mehr als reine Lernorte; sie sind zentrale Begegnungsstätten
für Schüler*innen, Eltern und das lokale Vereinsleben. Besonders in kleinen
Gemeinden bilden sie oft den sozialen Kern und sind ein entscheidender
Zuzugsfaktor für Familien. Angesichts sinkender Schüler*innen-Zahlen und eines
Lehrkräftemangels, besonders in ländlichen Räumen, stehen viele Standorte vor
einer unsicheren Zukunft. Diese Situation kann jedoch eine Chance sein,
Strukturen zu ändern und das Lernen neu zu denken.

Wir sind überzeugt, dass ein Weg von einem stark selektierenden Schulsystem hin
zu einem längeren gemeinsamen Lernen die beste Antwort auf die Herausforderungen
der Zukunft ist. Die Thüringer Gemeinschaftsschule (TGS) bietet hierfür den
idealen Rahmen: sie fördert die individuelle Persönlichkeitsentfaltung, spiegelt
die Vielfalt unserer Gesellschaft wider und schafft echte Chancengerechtigkeit.
Dass dieser Ansatz erfolgreich ist, belegen auch regelmäßige Auszeichnungen, wie
zuletzt die Verleihung des Deutschen Schulpreises an die Jenaplanschule in
Weimar im Jahr 2025.eine bessere Antwort auf die Herausforderungen der Zukunft ist.

Die Thüringer Gemeinschaftsschule (TGS) bietet hierfür einen positiven Rahmen: sie fördert die individuelle Persönlichkeitsentfaltung, spiegelt die Vielfalt unserer Gesellschaft wider und schafft echte Chancengerechtigkeit.

Die empirische Bildungsforschung zeigt, dass längeres gemeinsames Lernen soziale Ungleichheiten abbaut und insbesondere leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern messbar hilft, ohne dabei die Potenziale von Spitzengruppen zu beeinträchtigen. Da das individuelle Entwicklungstempo von Kondern und Jugendlichen stark variiert, puffert eine spätere Selektion den starken Einfluss des elterlichen Hintergrunds auf den Schulerfolg ab. Entscheidend für den Erfolg dieser Strukturen sind jedoch eine hohe Unterrichtsqualität, passgenaue Binnendifferenzierung und eine adäquate personelle Ausstattung.

Dass dieser Ansatz erfolgreich ist, belegen auch regelmäßige Auszeichnungen, wie zuletzt die Verleihung des Deutschen Schulpreises an die Jenaplanschule in Weimar im Jahr 2025.

Antrag

Die Landesregierung wird aufgefordert, den landesweiten Ausbau der
Gemeinschafts- und Ganztagsschulen massiv zu fördern, um längeres gemeinsames
Lernen zum neuen Standard in Thüringen zu machen. Insbesondere der
Zusammenschluss von Grund-, Regelschulen und Gymnasien zu Thüringer
Gemeinschaftsschulen ist zu fördern. Ziel muss es sein, dass Kinder von der 1.
bis zur 12. Klasse gemeinsam lernen können. Das darf aber nicht heißen, Druck
auf Schulen auszuüben, sich zwingend umzustrukturieren. Vielmehr gilt es durch
Anreizsysteme, wie einen verbesserten Lehrer*innen-Schlüssel, Schulkonferenzen
zu überzeugen, sich zu einer TGS zusammenzuschließen. Bei einer Zusammenführung
zweier Schulen sind zwei gleichwertige Schulleitungen für den Primarbereich und
für den Sekundarbereich einzusetzen. Sie sollen die Schule mit weiteren
Koordinator*innen als Team leiten.

Um dieses Ziel zu erreichen, fordern wir folgende Maßnahmen:

1. Erhalt und Attraktivität ländlicher Schulstandorte

• Kooperations- und Filialmodelle benötigen einen rechtlichen und
  finanziellen Rahmen. Durch die Vernetzung von Grundschulen und gut
  erreichbaren Gemeinschaftsschulzentren sowie die Etablierung von
  Außenstellen können Standorte erhalten werden, ohne dass Kinder auf
  unzumutbar weite Schulwege geschickt werden. Hierbei müssen Schulkonzepte
  gut aufeinander abgestimmt werden. Dazu braucht es Raum für Entwicklung.
  Außerdem bedarf es dahingehend der Unterstützung durch die Schulämter,
  damit Schulen auf ihrem Weg begleitet werden und zusätzliche Ressourcen
  für den Entwicklungsprozess erhalten.

• Innovative Konzepte gegen den Lehrkräftemangel: Die Attraktivität
  ländlicher Schulen steigt maßgeblich durch innovative, zukunftsweisende
  Schulkonzepte. Wo Schulen mit pädagogischer Gestaltungsfreiheit und einem
  klaren Profil arbeiten dürfen, bewerben sich Lehrkräfte gezielt an diese
  Standorte. Die Landesregierung muss diese Innovationskraft durch
  finanzielle und zeitliche Ressourcen fördern, statt sie durch Bürokratie
  zu bremsen.

• Finanzielle Unterstützung: Zur Schulsanierung für finanzschwache Kommunen
  soll ein Fördertopf eingerichtet werden, um eine moderne, barrierefreie
  Bausubstanz und attraktive Lernräume zu gewährleisten.

• Stärkung der Schulträger: Damit Bildung in Thüringen gut funktioniert,
  muss eine echte Verantwortungsgemeinschaft zwischen dem Land und den
  kommunalen Schulträgern entstehen. Dazu braucht es einen transparenten
  Austausch, in den auch die kommunalen Gremien Einblick haben sollen, denn
  letztendlich sind es die kommunalen Mandatsträger*innen, die u.a. über
  Schulnetzpläne, Schulbudgets oder Umbaumaßnahmen abstimmen.

2. Pädagogische Weiterentwicklung und Inklusion

• Individuelle Förderung: Der Rechtsanspruch auf individuelle Förderung und
  inklusiven Unterricht muss konsequent umgesetzt werden. Dies beinhaltet
  die kontinuierliche Weiterentwicklung des Thüringer Entwicklungsplans
  Inklusion sowie den verstärkten Einsatz sonderpädagogischer Förderung
  sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe.

• Multiprofessionelle Teams: Eines flächendeckendes Zwei-Pädagog*innen-
  System im Grundschulbereich sowie sozialpädagogisches Teamteaching ist
  flächendeckend zu etablieren. Erzieher*innen sollen vollständig in den
  Unterricht und die Ganztagsangebote eingebunden werden (gebundener
  Ganztag) und die Möglichkeit auf Vollzeitbeschäftigung erhalten.

• Ganzheitliche Bildung: Stundentafel und Rahmenlehrpläne müssen durch
  Schulen so überarbeitet werden können, dass man weg von starrem
  Fächerdenken hin zu fächerübergreifenden, lebensweltorientierten Ansätzen
  (z.B. mentale Gesundheit, Ernährung, kritisches Denken) gelangt.
  Projektunterricht soll dadurch erleichtert werden.

3. Autonomie, Entwicklungsspielraum und Entlastung der Schulen

• Aktiver Entwicklungsspielraum: Schulen brauchen Raum zur eigenen
  Schulentwicklung. Die Landesregierung muss diesen Spielraum aktiv
  einräumen und schützen – durch rechtliche Rahmenbedingungen, zeitliche
  Ressourcen, finanzielle Planungssicherheit und den Verzicht auf
  Detailsteuerung. Nur Schulen, die ihre pädagogische Richtung selbst
  mitgestalten dürfen, können innovative Antworten auf lokale
  Herausforderungen finden.

• Mehr Autonomie: Gemeinschaftsschulen müssen flexibler und adaptiver auf
  ihre spezifische Schüler*innenschaft reagieren können. Dies erfordert
  Budgetautonomie sowie Entscheidungsfreiheit bei der Einstellung von
  Personal. Auch in der Schulpauschale müssen die Stunden zur besseren
  Koordination und Differenzierung im gemeinsamen Lernen erhöht werden.

• Management-Support: Gemeinschaftsschulen müssen deutlich mehr Verwaltungs-
  und Managementtätigkeiten leisten. Dabei müssen sie finanziell durch das
  Land unterstützt werden. Dies soll unter anderem durch die flächendeckende
  Einführung von Verwaltungsassistent*innen erfolgen, um Schulleitungen zu
  entlasten. Gemeinschaftsschulen mit Außenstandorten müssen dabei besonders
  unterstützt werden.

4. Reform der Lehrkräftebildung und -gewinnung

• Reform des Lehramtsstudiums: Um die Attraktivität des Lehrer*innen-Berufs
  im ländlichen Raum zu steigern und die Anforderungen der
  Gemeinschaftsschulen zu erfüllen, fordern wir eine Reform der
  Lehramtsausbildung. Eine Umstellung auf schulstufenbezogene Ausbildung ist
  notwendig. Inklusion, Sonderpädagogik und Praxisbezug muss bereits im
  Studium verankert werden. Die Querschnittsthemen wie Medienbildung,
  politische Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) müssen
  bereits im Studium behandelt werden.

• Gezielte Anwerbung: Die Landesregierung muss innovative Schulkonzepte in
  ländlichen Räumen aktiv bewerben und Lehrkräften signalisieren, dass diese
  Standorte pädagogische Freiräume und Entwicklungsmöglichkeiten bieten –
  nicht Abgeschiedenheit, sondern Vorreiterrolle.

• Landesweite Werbekampagnen zur Lehrer*innengewinnung sollen vorrangig die
  Arbeit an den TGS in den Mittelpunkt rücken und gezielt Pädagog*innen
  ansprechen, die sich vorstellen können, an einer TGS zu unterrichten.